miércoles, 18 de enero de 2017
Autobiografía Ficticia
Autobiografía Ficticia - El Anillo de Esmeraldas
Timetoast: http://www.timetoast.com/timelines/1431715
Mi seudónimo
Novela Exótica por Egianu Ariam - La Sombra de la Palmera Turca
Introducción - Flor, Reloj
Nudo - Avión, Torre
Desenlace - Signo de Interrogación
Sinopsis
Ankara, año 2017, Enero. Naomi, una joven de 26 años con mucha ilusión por desarrollar su carrera de modelo, se encuentra en la puerta de una discoteca céntrica de la capital turca cuando se oye un tiroteo. Parece lejano. Parece que no habrá víctimas esta noche en "La Palmera Turca". No es el primero de esta semana. Ni de este mes. El mes pasado murieron cuatro jóvenes en una discoteca del norte de la ciudad. Son momentos difíciles. La guerra del terrorismo se expande por Europa Occidental y por Oriente. No se sabe dónde puedes encontrar un enemigo. En realidad, todos somos enemigos de todos, ¿no? ¿No es la Guerra del Terrorismo una reproducción de una miscelanía ideológica desmesurada? Naomi descubrirá, en su shooting diario de la mañana siguiente, a dos compañeros de fotografía hablando sobre el tiroteo de la noche pasada. Parecen implicados. Hablan de un atentado de Avión en un pueblo vecino, de impacto similar al de las torres gemelas. Naomi deberá indagar en lo que ha escuchado. Parece que la historia va mucho más allá de un simple tiroteo de los rebeldes, como viene siendo habitual. ¿Una conspiración a escala mundial? ¿Una Tercera Guerra Mundial? Lo descubrirás leyendo las páginas de La Sombra de la Palmera Turca.
martes, 17 de enero de 2017
Maru: Mi recomendación para el fomento de la lectura
Miriam es Anoréxica - Marliese Arold (2005)
- Planteamiento de Fomento de la Lectura para LLC en 2º de la ESO
La obra de Mariese Arold es un texto que indaga en la complejidad psicológica del adolescente desde dentro de su propio cerebro. Por medio de diálogos, monólogos citados y monólogos interiores, en su mayoría narratológica, Arold consigue presentar la enfermedad de la anorexia desde su génesis hasta su desarrollo más pleno en el cuerpo y mente de Miriam; una adolescente como otra cualquiera.
Con más detalle y rigor científico del que para una literatura juvenil se esperaría, Arold demuestra su conocimiento profundo de la mente del enfermo a la vez que acerca el problema al adolescente desde una perspectiva muy humana, muy cercana, muy informal, y, sobre todo, muy real. Con la capacidad de que el lector entre en la mente de Miriam -e incluso de que se autosugestione en algunos momentos- la autora consigue por encima de todo presentar varios problemas típicos del entorno escolar con un trasfondo emocional
suficiente para suscitar su reflexión entre los jóvenes.Crédito de la Imagen
Un libro, sin duda, que no dejará indiferente a nadie.
Por qué os resultará fascinante leer Miriam es Anorexica
La obra de Arold es un título que no debe faltar en vuestras bibliotecas. Si alguna vez habéis conocido casos de trastornos alimenticios entre vuestros amigos o parientes más cercanos, llegaréis a una empatía tan fuerte con la protagonista, que puedo aseguraros tanto llantos como alegrías. Si habéis padecido algún trastorno, no dejo de recomendaros la lectura de un libro de auto-superación y lucha contra las dificultades. Y, por último, si afortunadamente no os es un tema cercano, os invito a haceros expertos en un área tan relevante como es la Educación para la Salud a través de un libro que, además, os aportará la maestría de forma absolutamente tácita. Os garantizo el entretenimiento constante.
La lectura de esta obra os resultará muy placentera, creo que no podréis soltar sus páginas y quizás terminéis vuestra lectura en una sola tarde. Todo lo que se espera de una obra de entretenimiento está presente en la narrativa de Arold: situaciones complicadas, retos, emociones, personajes con gancho, resoluciones inesperadas de los conflictos, etc. Y, además, como no me canso de repetir, estaréis convirtiéndoos en expertos en un tema de gran relevancia entre vuestros compañeros. Temas de interés general, estilo literario impecable, y emociones a flor de piel, todo mezclado en una breve obra de la autora alemana.
Actividad de animación a la Lectura a partir del libro seleccionado
Os propongo el siguiente ejercicio para trabajar las páginas después de que hayáis disfrutado de su lectura.
Consta de tres apartados enlazados:
1. Actividad oral por parejas: Identifica pasajes del libro que te hayan emocionado especialmente por alguna razón. Copia los pasajes e ilústralos con imágenes que hagan referencia al sentimiento que te han provocado. Trata de que las imágenes sean lo más poéticas posibles - i.e. lo más abstractas posibles- y después intercambialas con tu compañero. ¿Eres capaz de identificar a qué sentimiento se refiere tu compañero?, ¿Coincide algún pasaje entre vosotros?, y si coincide, ¿Estáis de acuerdo en los sentimientos que os ha provocado?
2. Actividad lingüístico-digital por parejas: A continuación, tomad tres pasajes de los que, entre los dos, habéis propuesto anteriormente. Tratad de seleccionar aquellos que han provocado sentimientos más fuertes en vosotros, pues esto os facilitará el trabajo. Ahora se trata de emplear esos tres sentimientos en la creación de un pequeño cómic -que siga la línea temática del libro de Arold- en el que desarrolléis, esa "cadena-sentimental" por medio de la palabra combinada con la pictografía. Tratad de que la intensidad de vuestra historia sea semejante a la de la autora en la medida de lo posible. Para esta actividad os recomiendo que empleéis el siguiente recurso digital: creacomics v. 1.0.
3. Actividad oral por parejas: Para terminar, imprimid vuestro cómic y repartidlo entre el resto de parejas. Cada pareja hará una lectura dramatizada del cómic de sus compañeros y, cuando se hayan presentado todas las propuestas, entre todos votaremos por la historia 1)mejor construida, 2) más fiel al tema original, y 3) más intensa. ¡Mucha suerte y a crear!
Para más información consultad estos enlaces
- Sobre la Autora: http://www.compartelibros.com/autor/marliese-arold/1
- Otros títulos de la alemana: http://kevin2b.blogspot.com.es/2013/05/informacion-sobre-nuestro-autor.html
- Sobre la Educación para la Salud:
- http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/005.pdf
- http://files.sld.cu/bmn/files/2013/10/anorexia-nerviosa-y-la-bulimia.pdf
jueves, 12 de enero de 2017
Viaje a la playa de Gulpiyuri en Asturias
Viaje a la playa de Gulpiyuri en Asturias
Crédito de la Imagen
La playa de Gulpiyuri se encuentra en Asturias, es un enclave único. Ninguna playa la imita en belleza en la Península. Está considerada playa, si bien no veréis el mar en su esplendor. La Playa de Gulpiyuri está inmersa entre praderas asturianas, lo que os acercará a la cultura general de su pueblo en cuanto salgáis de ella, y os permitirá sentiros totalmente aislados en su interior.
Saliendo desde Bilbao, en coche, deberíamos tomar la siguiente ruta:
No es necesario realizar paradas. No obstante, si queréis para a comer, porque realizáis el viaje después de salir de clase, aquí os dejamos un par de lugares exóticos donde parar a "repostar":
- Restaurante "Asador-Bar Puerto de Laredo": https://www.youtube.com/watch?v=GN-pVUnba_g
- Restaurante "El Palacio" en Torrelavega: http://www.elpalacio.es/index.php?dir=recetas/index.php
Hasta hace poco, no era posible llegar en coche hasta Gulpiyuri. Quizás se deba a que el propio lugar trataba de preservarse del desastre humano de forma natural. Pero recientemente el Ayuntamiento ha habilitado un aparcamiento "natural" para acercarse al enclave lo más posible. En esta dirección os dejo un vídeo de acceso a la playa desde San Antolín con coches.
Una vez que hayáis llegado allí, es posible que queráis pasar más de un día disfrutando de esta preciosa playa. Yo os lo recomiendo. En ese caso, aquí tenéis un Hotel en la región de Poo de Llanes, bastante asequible, donde os recomiendo hospedaros:
Por último, me gustaría haceros una recomendación muy personal sobre qué llevaros a casa en forma de souvenir. En Aladinia podéis reservar una nueva estancia cerca de este precioso enclave para repetir la experiencia. ¡Invitad a un amigo!
Nos despedimos con una presentación en PPT dónde podéis recoger ideas para nuevas visitas en la Costa Asturiana. Y donde tenéis, por supuesto, ¡visuales preciosas sobre la Playa Natural de Gulpiyuri!
Webrencias
- Booking. "Siete alojamientos disponibles en Poo de Yanes". Consultado en https://goo.gl/6W8u0z
- InfoisInfo. "Tiendas de regalos en Llanes". Consultado en http://llanes.infoisinfo.es/busqueda/tiendas_de_regalos
- Playa de Gulpiyuri. Consultado en http://www.playagulpiyuri.com/
- RTP. "Numerosos vehículos estrenan el aparcamiento de la playa de Gulpiyuri". Asturias, Turismo. Consultado en http://www.rtpa.es/asturias:Numerosos-vehiculos-estrenan-el-aparcamiento-de-la-playa-de-Gulpiyuri_111440243523.html
- Tripadvisor. "Playa de Gulpiyuri". Consultado en https://goo.gl/90XwFN
Mi clase de Expresión Oral en LLC de 2º de la ESO con Voicethread
[https://voicethread.com/myvoice/?@anchor@=thread/2543014#thread/2543014/13486974/48662379]
Esta actividad está prevista para un aula de 2º de la ESO de LLC. Se trata de que los estudiantes desarrollen su capacidad de Expresión Oral instantánea y sin preparación. Se emplea el ejemplo de la profesora [https://voicethread.com/myvoice/?@anchor@=thread/2543014#thread/2543014/13486974/48662379] para que sigan el modelo y se incorporen a un hilo de su interés personal.
Se trabajan, por tanto, la competencia lingüística y la digital.
miércoles, 11 de enero de 2017
Mi Clase de Comprensión y Expresión Oral para LLC de 2º de ESO con Voki
[http://tinyurl.com/z2nqdz3]
La propuesta consiste en realizar una actividad de Comprensión Oral en un aula de Lengua de 2º de la ESO. Se emplea la Literatura con un enfoque gramatical para matizar la puntuación de textos a nivel oracional. Por ello se ha empleado un poema, entendiendo los versos como ejemplo más claro de puntuación textual. La herramienta digital se torna un elemento útil para desarrollar la comprensión oral a la vez que se presta atención a la puntuación textual por las características del tipo de audio. Igualmente, se pretende desarrollar la competencia lingüístico-digital mediante la reproducción del mismo tipo de ejemplo por parte de los estudiantes en un último momento del ejercicio.
El ejercicio se desarrollaría como sigue:
1. Los estudiantes escuchan el poema de Neruda, Bella, recitado por el avatar de Voki. En una primera escucha, simplemente prestan atención a la temática general pero no desarrollan ningún ejercicio.
2. Los estudiantes transcriben el poema por parejas prestando especial atención a la versificación y las comas. Después de una segunda y tercera escuchas, los estudiantes verifican su transcripción con el texto original.
3. Los estudiantes seleccionan, de nuevo en las mismas parejas, otro poema del mismo autor y generan una reproducción del mismo en Voki. Después, las parejas intercambian sus elecciones y se repite el primer ejercicio inter-pareja.
Mi clase de Comprensión y Expresión Oral
Record and upload voice >>
http://vocaroo.com/i/s1F8M59aQ9pP
Comprensión y Expresión Oral en una sesión de clase de LLC [2º ESO] - Generación del 27
Esta actividad está preparada para trabajar la comprensión y la expresión oral en clase de Lengua Castellana, empleando un poema del autor Dámaso Alonso como eje de la tarea. Se trata de potenciar los dos usos de lengua a la vez que se desarrolla la competencia lingüístico-digital en una tarea futura de réplica del ejercicio en Vocaroo por parte de los estudiantes. En último término, se emplea la Literatura como núcleo para desarrollar el ejercicio y dar a conocer la poesía de un autor del 27. En este sentido, el contenido literario se desarrolla con un enfoque eminentemente temático, puesto que la actividad está diseñada para el segundo curso de ESO donde los contenidos de Literatura no se concretan temáticamente en el currículo vasco.
El ejercicio consiste en lo siguiente (55'):
1. Los estudiantes escuchan los dos primeros versos del poema Amor de Dámaso Alonso, grabado en Vocaroo, [http://vocaroo.com/i/s1F8M59aQ9pP] y destacan las ideas principales del autor en estos primeros versos.
2. Después, en grupos de cuatro estudiantes, realizan una propuesta de verso de poema que aúne las ideas que han destacado del autor del 27.
3. En última instancia, los alumnos graban su propio poema con el mismo programa y bloggean su html exponiendo una pequeña explicación de los sentimientos que transmite Dámaso Alonso en el poema original, y cómo estos han inspirado su propuesta.
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